Maneras de mirar

El anterior poema es uno de los que me llegan puntualmente cada semana desde  "Dilluns Poètics", un colectivo de maestros de Alicante que cada lunes pone un poema en funcionamiento para empezar la semana. En el enlace tenéis más información sobre el proyecto. Seguramente no es un poema muy bueno, pero me gusta mucho cuando alguien sabe situarse en otro lugar, mirar las cosas desde otra perspectiva, abrir los estrechos cubículos de nuestra realidad y dejar que entre aire fresco. Las cosas no son sólo de una manera ni tienen sólo una solución.
El título de esta entrada, Maneras de mirar, parafrasea, como el título del supermegacongreso de Leer.es, Maneras de leer, el de aquella canción de Rosendo (no, algunos/as no habíamos nacido.., otros/as sí...))  Maneras de vivir, y decía la letra:
No sé si estoy en lo cierto
lo cierto es que estoy aquí...
Sentencia profunda donde las haya. Buen domingo.

Cerca/Lejos

Todo necesita mejorar dentro del sistema educativo. La formación del profesorado también. Es posible que la carretera que nos lleva a un modelo óptimo tenga algunas curvas difíciles y arriesgadas pero no por ello tenemos que cortar el camino. Mejor sería arreglar esos obstáculos y permitir mejor el avance. Casi treinta años llevamos de red de formación pública, con sus logros, con sus sombras pero indiscutiblemente instalados dentro de la cultura de los centros y como referencia  prioritaria del profesorado. Es difícil desde razones pedagógicas elimininar los centros de profesores, fácil desde la autoridad. La pregunta es: ¿hasta dónde estamos dispuestos a retroceder?

En este principio de curso.

Ilustración de Jordi Duró aparecida en Público

Ante los recortes que se están produciendo en el ámbito educativo y la crisis que se esgrime como argumento  me gustaría reflexionar en voz alta, intentando hacer un análisis sosegado.
Yo, personalmente, tengo algunas certezas, por supuesto no todos las compartiréis, son conclusiones que he ido extrayendo de numerosos informes y documentación de organismos internacionales (UNESCO, OCDE, informes PISA, Congresos nacionales, artículos de prensa, etc.) y de mi experiencia laboral, creo que los que trabajamos dentro del ámbito educativo tenemos un mayor conocimiento de estos temas que tanto "tertuliano" que todo lo sabe.

Y también tengo algunas incertidumbres acerca de qué pasará en un futuro próximo.

Certezas:

• La calidad de la educación pública en un país es vital para el progreso del mismo. Desde todos los puntos de vista: social, cultural y económico. Esto siempre ha sido así, pero en nuestra sociedad actual, además, el conocimiento es uno de los factores de riqueza (sí, económica también) que más peso tienen . 
• La educación pública ha dispuesto, hasta fechas recientes, de recursos y financiación suficientes para haber obtenido muchos mejores resultados. Sin embargo el sistema educativo no era lo eficaz que debería. La inversión en educación no era tan rentable como era necesario.
• Por lo tanto hacían falta cambios en el sistema educativo: en la estructura de los centros, en la organización de los recursos, en el currículo educativo, en la metodología desarrollada en las aulas, en la formación del profesorado (tanto inicial como permanente). Estos cambios eran imprescindibles para rentabilizar los recursos educativos, para contribuir al progreso de un país en crisis.
• Era difícil acometer dichos cambios, exigían un análisis pormenorizado de todos los agentes del sistema educativo, de la distribución de los recursos, de la racionalización y reorganización de los mismos. Pero era un reto necesario.
• Ese reto no se ha abordado. Se ha mantenido un sistema educativo obsoleto. 
• Se han reducido la inversión, los profesores, los recursos. 
• Ni la causa ni la solución de la crisis económica pasan por el gasto en educación y sanidad pública. La educación y la sanidad privadas (o concertadas) no son gratis, ni más baratas, lo que no paguemos indirectamente a través de nuestros impuestos lo pagaremos directamente y a un precio más alto de nuestros ingresos (que no crecerán aunque disminuyan los servicios que recibimos).

Incertidumbres

• ¿Obtendremos mejores resultados en educación sin reformar el sistema y simplemente reduciendo en inversión?
• ¿Podemos permitirnos que nuestro sistema educativo se deteriore?
• ¿Seremos capaces de analizar los problemas, buscar soluciones y unirnos, trabajar y hacer oir nuestra voz para mejorar el sistema educativo aún a espaldas de nuestros políticos?
• ¿Realmente es la crisis el argumento o la coartada? ¿Pesan más los motivos económicos o los ideológicos en las "soluciones" (pongo las comillas porque de momento no parece que se esté solucionando nada) a esta crisis?
• ¿Puede un maestro, un director de un centro educativo, cualquier miembro de la comunidad educativa, cualquier ciudadano, hacer y decir algo o hemos de permanecer a la deriva del oleaje de decisiones arbitrarias de nuestros gobernantes?

Sé que este debate ya está abierto, y me gustaría que el Centro de Profesores fuera también un foro de debate y análisis y creo que este principio de curso bien lo merece.

Lucía Sánchez, asesora TIC Centro de Profesores de Cuenca.

Vuelta al cole

Las vacaciones: aunque sean largas, siempre son cortas, y al final se acaban.
Ahora toca reencontrarnos con los compañeros, y mientras esperamos a que vuelvan  los alumnos, rehacer las programaciones, organizar el comienzo de curso, y este tipo de labores.
Os dejo unos consejos que he encontrado en twitter, tomároslo con humor y con ironía, pero valorad si hay algo de cierto..., y si ahora que estamos a tiempo deberíamos planificar nuestras actividades, clases, proyectos, etc., teniendo un poco en cuenta estas "10 estrategias para matar la motivación de tu alumnado" (autor: Fran Iglesias , @franiglesias_, y lo ha publicado aquí).

  

10 estrategias para matar la motivación de tu alumnado

1. Utiliza sólo el libro de texto, para que crean que el conocimiento es limitado y fijo, ya sabemos que lo que hay en Internet no es de fiar y puede confundir sus tiernos intelectos. No se han de molestar en buscar fuentes ni valorarlas.
2. Ponles las presentaciones de la editorial, para hacer la clase más amena con las TIC. Los pósters también son amenos.
3. Dales todo masticadito, para que el aprendizaje no se convierta en un reto interesante.
4. Evalúalos mediante exámenes, basta con que lo recuerden el tiempo suficiente para terminar la evaluación. Luego no importa que se olviden, así no desarrollan la estúpida idea de que los conocimientos se interrelacionan.
5. Pídeles trabajos de copia-pega. Eso sí, que los hagan a mano, para que les cueste algo de esfuerzo y se les peguen algunos conocimientos. No permitas que vayan a Google con un plan de búsqueda o una lista de preguntas que deben responder.
6. Ponles muchos deberes, no vaya a ser que les sobre tiempo para pensar o, Dios no lo quiera, para dedicarse al deporte, al arte, la música o a relacionarse.
7. Enseña los contenidos de forma descontextualizada, no vaya a ser que desarrollen interés por la asignatura o, peor aún, que entiendan que el aprendizaje forma parte de la vida.
8. Ignora lo que ya saben, lo que les interesa, lo que sucede en el mundo: que nada ni nadie te desvíe de tu plan. Que sepan quién manda aquí.
9. Nunca, nunca, nunca, trabajes por proyectos, y mucho menos, interdisciplinares. El conocimiento se organiza en compartimentos estancos, dónde va a parar. Y, además, esas cosas son muy difíciles de corregir y nadie sabe cómo pueden acabar.
10. Ignora la pedagogía y la psicología del aprendizaje, que son todo patochadas. Tú ya estuviste en la escuela y ya sabes cómo va la cosa.

Más sobre el cambio

Precisamente esta mañana estaba pensando exactamente en que un cambio de metodología en las aulas es posible además de necesario. Me encuentro realizando la evaluación de diagnóstico de infantil que nuestra administración ha planteado para llevar a cabo en unos pocos centros educativos de cada provincia. La intención es sistematizar este proceso de evaluación en la etapa de infantil al igual que se ha hecho con cuarto de primaria y segundo de la ESO con el objetivo de proporcionar a la comunidad educativa unos datos que ayuden sustancialmente a ver, por un lado, los logros y aciertos de la enseñanza actual (que los hay y muchos) y, por otro, sus debilidades para poder trabajar en su mejora.

Bueno, al grano: esta muestra de la evaluación de diagnóstico de infantil está consistiendo en la realización de unas tareas puntuales que quedan enmarcadas en un escenario concreto. El escenario es una tienda de alimentación (reproducida a pequeña escala en un aula) y en esta situación los niños y niñas de 5 años tienen que ordenar por secciones los productos, preparar sus carteles publicitarios, etiquetar y poner precios y, por supuesto, desempeñar los papeles reales de un comprador y un vendedor. Hoy, después de dos días trabajando con ellos en los preparativos, hemos abierto la tienda y tocaba comprar y vender. Una sencilla actividad tan cercana a su realidad cotidiana me ha hecho ver con claridad lo que desde hace tiempo vengo escuchando en los distintos foros pedagógicos que me sitúa mi labor como asesora: la nueva forma de aprender y enseñar ha de estar basada en una aplicación del conocimiento, en que ese conocimiento sea directamente utilizable en la realidad

Un niño acude a la tienda, saluda en castellano y en inglés y el tendero le contesta, charlan de minucias del día a día mientras el cliente escoge dos productos, los pone sobre el mostrador, el vendedor hace su cuenta, le cobra y guarda los artículos en una bolsa. Se despiden de nuevo en inglés y castellano. Al salir de la tienda la maestra le pregunta: ¿qué has comprado?, ¿cuánto te has gastado?, ¿y si dejaras las galletas, qué cantidad habrías pagado?

Esta tarea de apenas cinco minutos se nos ha revelado como un gran ejercicio de evaluación en el que a través de indicadores muy concretos se han puesto de manifiesto las competencias de los chicos en cuanto a autonomía e iniciativa personal, capacidad lingüística en la lengua materna y la lengua extranjera, reconocimiento de números, contar, sumar y restar o quitar. Evaluar a través de un contexto nos ayuda a enfocar las tareas hacia una dimensión práctica y a ver capacidades del alumno que, a menudo, no quedan reflejadas en los tradicionales exámenes. La maestra hoy se sorprendía de cómo algunos niños que no destacan en las tareas académicas habituales eran, sin embargo, los compradores y vendedores más resueltos.

Quizás esta forma de evaluar dé más oportunidad a las diferentes capacidades y quizás esta pequeña muestra de evaluación sirva para reflexionar acerca de cómo enseñar mejor y de cómo aumentar la ilusión por aprender.

IMPORTANCIA DE CAMBIAR LA METODOLOGÍA

¿POR QUÉ CAMBIAR LA METODOLOGÍA EN MI AULA?

Creemos que no podemos seguir mucho más tiempo, haciendo valer esa frase tan acertada que dice que educamos a alumnos del siglo XXI en edificios del siglo XX y con metodologías del siglo XIX.


No podemos seguir mas tiempo anclados en unos métodos pasivos, excesivamente librescos y academicistas, donde todo o casi todo este centrado en el profesor y en los libros de texto, debemos de afrontar con valentia un cambio en la metodología, en las formas de interaccionar con nuestros alumno, en la evaluación, en la gestión y tratamientos de contenidos, donde sean nuestros alumnos y no nosotros los más activos. Si no lo hacemos, nuestros alumno nos lo echaran en cara
Este video de Ana Basterra (asesora de un Cep del País Vasco) nos parece excelente y os lo presentamos.

Diez años de senderismo. Homenaje a Fernando Cotillas

Hace ahora diez años que comenzaron los senderismos didácticos en el CEP de Cuenca. La idea partió de Fernando Cotillas, docente entusiasta que amaba profundamente el medio ambiente, la profesión y la enseñanza. Hemos plantado en su recuerdo dos pinos negrales y una sabina. Una placa recuerda el momento. Al pie de las corbeteras, al lado del Cabriel, allí podremos encontrarlo.

Publicamos nuestras actividades

Algunas veces, cuando una actividad adquiere una relevancia especial para nosotros, o simplemente cuando nos apetece, dedicamos una pequeña revista o diario digital, para que podáis seguirla aunque no estéis allí, para que quede recogido lo que vamos viviendo. Este es el caso de las I Jornadas Escuela 2.0 y de la II Semana Pedagógica de Cuenca, os dejamos el enlace, aún están sin completar, y por supuesto, vosotros también podéis participar con vuestros comentarios e impresiones.

I Jornadas Escuela 2.0
II Semana Pedagógica de Cuenca

Proyecto Grundtvig

La semana del 4 al 9 de mayo estuvimos en Verona y Venecia. Acudimos allí para cerrar el proyecto europeo sobre dislexia. Dos años de trabajo y de intercambio de ideas y experiencias con nuestros socios de Italia, Portugal, Lituania, Turquia y Letonia. Gracias a todos por los productos realizados y por los momentos vividos. Animamos a todos los centros a participar en proyectos europeos, abrir las puertas del centro, ampliar la mirada, enriquecer nuestra labor profesional.

Blog PCPI Auxiliar de dependiente de comercio, IES Alfonso VIII

Cristina Jiménez Muñoz, profesora del IES Alfonso VIII nos envía este magnífico blog para que le demos difusión. La verdad es que la merece, está muy bien y es muy completo. Aquí tenéis la dirección y enhorabuena, Cristina: http://pcpiauxiliarcomercio.blogspot.com/

Vacaciones

Toca estos días felicitar las Pascuas, bueno toca un poco después en realidad, pero yo me salto la Semana Santa, la de los siete días de conmemoración del sufrimiento. Unas tradiciones me gustan más que otras y como capuces y procesiones vais a tener hasta aburriros, yo os dejo un huevo de chocolate. No es un huevo cualquiera, es uno de muy buena  calidad, el chocolate es excelente, además es bonito, y está hecho con mucha dedicación, interés profesionalidad, trabajo. Desde luego la mayoría estamos lejos de alcanzar la excelencia de ese repostero, no obstante es importante tener siempre presente que hay muchas maneras de hacer las cosas, que podemos conformarnos con el huevo con poco cacao, muchas grasas hidrogenadas, un papel de plata de colores como envoltorio por no pensar más, y al montón, a ver si alguien nos lo compra; o podemos buscar los mejores ingredientes, investigar nuevas formas de integrarlos, diseñarle una forma atractiva y ponerlo , orgullosos, en nuestro escaparate. ¿Que esto no tiene nada que ver con la educación?, no lo sé, en esta vida todo está relacionado... De todas formas yo sólo quería felicitaros las Pascuas...

Reflexiones

Hago un descanso esta tarde para compartir mis reflexiones sobre el curso de competencias que se está realizando en el IES Alfonso VIII. La dinámica resulta muy interesante y lo mejor es que el interés por intercambiar ideas, ilusiones, dudas y temores ha creando grupos de distintas áreas que, ojalá, sean ¿futuros proyectos multidisciplinares? Todo se puede abordar desde varios puntos de vista pero además de querer trabajar lógicamente, hay algo fundamental: echarle imaginación y descubrir la capacidad de "relación" que todos tenemos... Estos dos ingredientes se cultivan, se desarrollan y se deberían transmitir a los alumnos. No pretendo decir con esto que un docente ha de ser "un sabio" en todo, pero cuando la curiosidad y la imaginación de la que antes hablaba se pierde algo en nuestro interior se va muriendo... ¿Nuevos cauces, nuevos métodos, nueva pedagogía? ¿Cómo adaptarnos a los cambios? ¿Siguen siendo válidos nuestros modelos de enseñanza? ¿Podemos aplicar las pautas o los argumentos de otros países en nuestras aulas? Lo siento, no tengo respuesta pero es un primer paso el reflexionar sobre lo que otros hacen y lo que podemos aprender de ellos. Os recomiendo a Richard Gerver que, a pesar de su procedencia del mundo de la empresa, aplica unas variables muy interesantes en Institutos del Reino Unido (véase el modelo y la metodología Grange). Os adjunto una reseña que recogí en la web de Gerver y que adjunté como material a los inscritos en el curso de competencias del Alfonso; siento que esté en inglés, quizá alguien se lance algún día a traducirlo (de Ken Robinson tenemos algunos materiales como el video "Cambiando paradigmas"). Gracias por tener la paciencia de leer todo lo que os cuento...
"The New Education Age: It's more about the future and less about the past" "Tomorrow belongs to those who prepare for it" – (Ancient African proverb) The mass education system that the vast majority of us experience was created for a different time and place; it was created to control and maintain structures, systems and stability. For generations it worked reasonably efficiently; people knew what routes led to what kind of lives; professional, blue or white collar. An education that led to a higher qualification guaranteed certain opportunities and life choices for example. Times have changed; economic shifts, social and environmental upheaval and most importantly the rise and exponential development of new technologies have left society breathless and ill prepared for the challenges that face our local, national and global futures. Education defines the success of a society’s ability to control and manage change yet education has changed little since the extraordinary shift in the way life is led in the 21st century, as a result we are caught in a world where people are scared and often paralyses by the prospect of change, we are being overwhelmed by crises of global proportions around the economy, the environment and socio ethnic cohesion. The world has created the most sophisticated generation of consumers we have ever seen; the “on demand” generation. To them, much of what the formal education system offers is out-dated and irrelevant. If we are to prepare our children for their futures, education needs to radically rethink its purpose, its approach and its values. In his keynote presentation, Richard Gerver will explore the challenges we face, the questions we need to ask and the routes we need to take if our legacy for our young is to be one of success and empowerment.

JOVENES ESPAÑOLES 2010

INFORME SM: JOVENES ESPAÑOLES 2010

Entre las principales conclusiones destacan:

1. Los jóvenes consideran “muy importante”, ante todo, su familia, la salud y los amigos y conocidos

2. Casi la mitad de los jóvenes (46,3%) declara su falta de confianza en un futuro prometedor para ellos, independientemente de la crisis económica.

3. Disminución de la conciencia ambiental juvenil. Aumenta considerablemente el porcentaje de jóvenes que considera que el equilibrio de la naturaleza resiste el impacto de los países desarrollados o en desarrollo (42%).

4. Más del 50% de los jóvenes siente que hay poca integración social ya sea porque no confía en la gente como porque piensan que a la mayoría de la gente le preocupa poco lo que le pasa a los demás.

5. La participación social juvenil se hunde: el 81% no pertenece absolutamente a ningún tipo de asociación u organización, ya sea juvenil, cultural o deportiva. Una importante mayoría de los jóvenes, el 56,5%, suscribe “la política no tiene nada que ver conmigo, no afecta para nada mi vida privada”.

6. La emancipación forma parte de los proyectos de los jóvenes, pero una emancipación tardía que desean en torno a los 27 años (a pesar de que se casan entre los 31 y los 34 años) y que pasa por irse a vivir previamente con su pareja.

7. Los jóvenes siguen dando mucha importancia a las infidelidades. Además, en la búsqueda de la felicidad siguen apareciendo los hijos dentro de los proyectos conyugales, aunque no se lo plantean a corto y medio plazo, a pesar de adelantar su edad de emancipación.

8. La religión sigue ocupando uno de los últimos lugares en una escala de valoración de las cosas más importantes para los jóvenes (22%), aunque sube tres puntos porcentuales con respecto a los datos de Jóvenes españoles 2005. No obstante, un 53,5% se define como católico.

9. Las actividades relacionadas con ir a bares o cafeterías, ir a discotecas o salir al cine son muy importantes para los jóvenes y, según parece, no las hacen menos por la crisis.

10. Salir de tiendas aparece como una actividad más frecuente entre las mujeres (81%) que entre los hombres (62%).

11. La lectura se da más entre las mujeres que entre los hombres, si el 75% de las jóvenes lee, los jóvenes lectores son un 11% menos (en 2004 eran un 14% menos).

12. Los juegos de ordenador y juegos electrónicos en general son una actividad más masculina, casi el 80% de los jóvenes dice jugar, hay un 20% menos de jugadoras.

13. Desciende significativamente la proporción de jóvenes para los que beber alcohol y hacer botellón es algo bastante o muy importante cuando salen (31,5% en 2004 y 26,8% en la actualidad). El uso del teléfono móvil ha pasado de mayoritario a casi absoluto en la actualidad, pues son el sector de población que más lo utiliza, un 98%.

14. Se ha duplicado el porcentaje de jóvenes que usa el ordenador a diario: actualmente lo hace uno de cada dos jóvenes.

15. La principal utilidad de las redes sociales para los jóvenes es “pasar el rato” (40%), seguido de hacer amigos (35%) y compartir información útil con otros (17%).

16. Entre los menores de 20 años, el uso de estas redes se extendió entre el 70% de los entrevistados, para los mayores de 20 años si situó en el 63%.

17. El 77% de los jóvenes extranjeros considera que como inmigrantes deben adaptarse a la cultura de los españoles y no al revés, siendo preciso que los españoles respetemos todas sus costumbres a menos que vayan contra la Constitución (85% de acuerdo).

18. Los principales problemas para los jóvenes inmigrantes son el paro (86%), el racismo y la xenofobia (76%), la violencia juvenil (72%), la falta de futuro (70%) y la calidad en el empleo (70%).

19. El 81% de los jóvenes inmigrantes afirma creer en Dios.

SI QUIERES ACCEDER AL INFORME PINCHA AQUÍ

PROYECTO AMBEZAR 2

Ambezar es una palabra sefardí que significa Aprendizaje.
Supone un trabajo colaborativo de los compañeros del Equipo de Orientación de la zona de Priego (Córdoba) coordinado por nuestros amigos Pepe Lama y Rosa Mª Hidalgo.
El proyecto Ambezar 1 se presentó en el Cep de Cuenca hace 4 años.
El viernes 1 de abril se presentó en el Encuentro de Orientadores de Alicante el nuevo Proyecto Ambezar2.

Os recordamos que el “Proyecto Ambezar”, pretende ayudar al profesorado en general, y a los profesionales de la orientación en particular, a familiarizarse con nuevos conceptos y términos y a organizar respuestas coherentes con la norma y con la situación real de los centros. En definitiva, quiere ser una propuesta que ayude a desarrollar la ardua tarea que se genera en torno a la diversidad. Para ello proporciona un punto de partida a través de un modelo de toma de decisiones, un documento propuesta de Atención a la Diversidad, una Evaluación de las Necesidades del Alumnado, definiciones y aclaraciones acerca de Medidas generales y específicas y Programas de refuerzo y/o apoyo, casuísticas, documentos, informes, páginas web y normativa. Todo ello con el objetivo de unificar criterios e intentar llegar a dar respuestas acertadas respecto a la diversidad.

Para poder disponer de los materiales hay que visitar su web ambezar.com ó su referencia en el portal Averroes

Un libro, un sueño

Hola a todos los aquí presentes, me gustaría compartir con todos vosotros algo que se gestó en noviembre del año pasado: mi libro, mi sueño.

Soy una vocacional de la educación a la espera de que se me dé una oportunidad para poder desempeñar mi función docente, mientras tanto leo y leo sobre educación, por eso me encanta esta bitácora porque es muy interesante y sus autores son muy amables y simpáticos.

Respecto a mi libro, se trata de un libro sobre el I.E.S. Alfonso VIII.

Bueno, ya os he contado mi sueño, si alguien más se animara a plasmar aquí los suyos sería muy bonito.

P.D. Si alguien quisiera colaborar conmigo en la elaboración del libro estaría muy bien, eso sí, el día que se edite tendremos que pedir permiso al equipo directivo de este centro allá por el 2019, año que tengo pensado presentarlo coincidiendo con el 175 aniversario de la creación de este centro por Real Orden de 5 de octubre de 1844, con primera sede el Convento de los Mercedarios, ahora de Las Esclavas.

A todos, gracias.

EDUCAR UNA TAREA DE TODOS

Os presentamos unos materiales que consideramos de interés para profesores, tutores, orientadores y familias.
Son tres documentos - uno por etapa- publicados por la federación de Padres de Alumnos de Aragón que recoge los materiales del curso : Educar una tarea de todos. Resolución de conflictos en la educación de nuestrso hijos e hijas.
Son materiales DESCARGABLES, de fácil lectura, que sintetizan diversos e importantes aspectos relativos a la necearia colaboración familia- escuela.

INFANTIL
PRIMARIA
SECUNDARIA

Todos tienen una estructura similar, aqui os presentamos la de la etapa primaria

LA EDUCACIÓN PRIMARIA, CARACTERÍSTICAS

• Características psicoevolutivas de la etapa
• La Comunicación entre padres, madres e hijos
• La educación emocional

LA EDUCACIÓN PRIMARIA, CONFLICTOS MÁS FRECUENTES

• Motivación por el estudio
• Hábitos de estudio.
• La autoestima de nuestros hijos
• Identidad sexual y tipificación
• Trastornos en la alimentación: obesidad, anorexia, bulimia
• Los niños agresivos
• ¿Por qué desobedecen los niños?
• Uso y abuso de la televisión
• Actividades extraescolares .

Información y materiales sacados de convivencia.wordpress.com

Glogster

Os recomiendo esta herramienta, glogster, quizá la conozcáis, es una forma de convertir esos murales de cartulina que se hacían (y se hacen) en la escuela en murales mucho más completos. Podemos insertar cualquier imagen, video, audio (incluso grabarlo en ese momento e incorporarlo), enlace a otras páginas, a otros documentos... Y su funcionamiento es muy sencillo, de verdad, mucho, totalmente intuitivo y además divertido. Muchas veces las herramientas "2.0" que recomendamos están pensadas para los profesores, ésta es una buenísima herramienta que encantará a los chic@s (de todas las edades). Arriba tenéis un ejemplo, con motivo del centenario de Miguel Hernández muchos estudiantes de toda España elaboraron "glosters" sobre el poeta. Es sólo un ejemplo, animaos a probarlo, os encantará. http://www.glogster.com

Asesoramiento

Un docente tiene que tener sueños en su vida para poder conseguir la felicidad a diario y un asesor o asesora tiene que saber susurrar esos sueños para poder hacerlos posibles y compartirlos. Es nuestra máxima preocupación, o la mía, el abordar desde los centros de profesores un asesoramiento eficaz y válido. Se dice que no se puede asesorar al que no quiere; y es verdad. Pero no le hemos dedicado el tiempo suficiente. La gestión burocrática de la formación esta consumiendo la idiosincrasia de esta institución. ¿Alguien puede también susurrarnos a nosotros sueños para compartir?

Conociendo el conocimiento

Red neuronal. Red de Internet. Paralelismos.

Se acuña el término, se cita y se escucha aquí y allá, La sociedad del conocimiento. 
La escuela, "templo del saber", es decir, del conocimiento, debería estar acorde con la sociedad a la que pertenece, es decir, la del conocimiento.
El conocimiento será la divisa más importante en esta sociedad emergente, y será decisivo garantizar que llegue a todos. Y la forma en que se construye,  se comparte y se desarrolla ese conocimiento es en red. Hay una teoría del aprendizaje que se llama conectivismo, que habla de cómo se realiza el aprendizaje (y no sólo el aprendizaje) en este nuevo contexto. Ya, ya sé que esta entrada puede parecer alejada del día a día, sólo hablando de teorías y conceptos minoritarios...
No es así, a continuación os dejo dos enlaces, el primero es un informe mundial de la UNESCO, de hace unos años. El segundo es un libro de G. Siemens, sobre el conectivismo. "Vale, no serán teorías minoritarias, estará muy estudiado, publicado y constatado pero alejado de la realidad sí está...", me diréis. ¿Habéis entrado en tuenti alguna vez?¿habéis leído en los periódicos sobre la llamada "revolución árabe"?, eso es conectivismo y sociedad del conocimiento. "Vale, existe, pero eso ¿qué tiene que ver con el día a día en mi clase, en el CEP, y en casi todas las instituciones educativas...?" ahí estoy de acuerdo, pues muy poco, casi nada, y me preguntó: ¿no debería ser de otra forma?

Hacia las sociedades del conocimiento, Informe Mundial de la Unesco, 2005
Conociendo el conocimiento, George Siemens, 2006 (si sabes inglés, aquí en versión original)

Hoy dice el periódico...

Hoy aparece en El País esta noticia: "El abandono escolar se fragua en primaria y a los 19 es irreversible"

créditos de la imagen: http://frasesanonimas.blogspot.com/

También una de tantas voces que se cuelan en Internet nos dice "Confía en tu talento". ¿Y qué tiene que ver una cosa con la otra?. La primera noticia debería hacer que cualquiera que tenga alguna responsabilidad en la escuela se replantease su labor, pensase qué es necesario hacer, qué es necesario cambiar.  Profesores, maestros, centros de profesores, equipos directivos, directores generales, ministros, inspectores, alumnos, etc., todos tenemos una difícil pero imprescindible, ineludible e ilusionante tarea. Para la cual es necesario trabajar, trabajar mucho, y por supuesto: Confiar en nuestro talento...

Autonomía y formación

Hoy nos han presentado el documento de debate sobre la autonomía de los centros. http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=91539&locale=es_ES&textOnly=false
Estábamos allí los directores y directoras de la provincia de Cuenca. Dicen que no hay prisa, que lo hagamos reflexionado, sosegado, que será lo que seamos capaces de innovar, de desear... Miro la parte correspondiente a la formación del profesorado y pienso ¿será este el camino necesario para sacar a los centros de profesores de su actual estancamiento dentro de un modelo ya gastado?

Publicaciones y referencias

Es muy interesante el catálogo de publicaciones del Ministerio de Educación. Algunos títulos se adquieren y otros se pueden descargar en pdf de forma gratuíta. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/inicio.action
Personalmente para mi son de especial interés las publicaciones realizadas en el marco europeo y sobre todo estudios y referencias de cómo funcionan los sistemas educativos de forma comparada. Nos dan una visión global de nuestro trabajo y nos sitúan en el necesario contexto para comprender mejor lo que sucede:  http://www.educacion.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=eurydice032009

Mundo VICA

Afirma David Berliner que vivimos en un mundo V-I-C-A; es decir una sociedad actual volátil, incierta, compleja y ambigua. Y tenemos que preparar a nuestro alumnado para poder desenvolverse en este mundo. Habría que preguntarse si las dinámicas que utilizamos en clase, el sistema de relaciones que establecemos, el tratamiento del currículo que llevamos a cabo diariamente son capaces de dar una respuesta eficaz a esta realidad. El alumnado hace tiempo que ya lo ha percibido. ¿Y nosotros los docentes? ¿No radicará ahí el desencuentro?

Las cajas tontas. RTVE y Twitter

Seguro que todos nos hemos referido alguna vez a la televisión como "La caja tonta", y si la televisión era tonta no digamos ya los ordenadores... Bueno, al margen de éste debate, como de todo se puede sacar algo bueno, os dejo dos pinceladas: el programa Redes dedicado a la educación del domingo pasado y la cuenta en twitter del CEP @cepcuenca
redes: el sistema educativo es anacrónico