Pues sí, aquí seguimos

Y no, no sabemos hasta cuando, ni cómo ni dónde ni por qué.
Desde el 1 de setiembre nos habéis preguntado, siempre con la mejor intención,  si el CEP seguía, si sabemos algo, etc. Creo que es la conversación que más veces hemos mantenido. Y siempre os damos la misma respuesta, no sabemos nada, no tenemos una información clara y precisa (puede que no la haya).
La única certeza que se nos ha repetido desde que Dolores de Cospedal lo anunciara el 31 de agosto, es "sí, se van a cerrar los CEP, pero no sabemos cuándo".
Al principio cuesta trabajar así,  cuando se nos anuncia el cierre y se vierten acusaciones de "impartición de doctrina", se nos asfixia económicamente, se ningunea nuestro trabajo, etc.
Pero en realidad todo eso no importa, causa estupor los primeros cinco minutos para inmediatamente reflexionar que no, nosotros no trabajamos para el Consejero de Educación, trabajamos para las escuelas, los institutos, los profesores y los alumnos. Y por respeto a ellos y a nosotros mismos, planificaremos actividades, cursos, seminarios y talleres, acudiremos a vuestros centros e intentaremos asesoraros lo mejor posible, y estaremos abiertos a vuestras solicitudes y propuestas.

Sí, estamos, mientras la puerta del CEP esté abierta, estaremos ahí para vosotros.

Créditos de la imagen: http://caminandohaciaelsendero.blogspot.com/2009/02/incertidumbre.html

Maneras de mirar

El anterior poema es uno de los que me llegan puntualmente cada semana desde  "Dilluns Poètics", un colectivo de maestros de Alicante que cada lunes pone un poema en funcionamiento para empezar la semana. En el enlace tenéis más información sobre el proyecto. Seguramente no es un poema muy bueno, pero me gusta mucho cuando alguien sabe situarse en otro lugar, mirar las cosas desde otra perspectiva, abrir los estrechos cubículos de nuestra realidad y dejar que entre aire fresco. Las cosas no son sólo de una manera ni tienen sólo una solución.
El título de esta entrada, Maneras de mirar, parafrasea, como el título del supermegacongreso de Leer.es, Maneras de leer, el de aquella canción de Rosendo (no, algunos/as no habíamos nacido.., otros/as sí...))  Maneras de vivir, y decía la letra:
No sé si estoy en lo cierto
lo cierto es que estoy aquí...
Sentencia profunda donde las haya. Buen domingo.

Cerca/Lejos

Todo necesita mejorar dentro del sistema educativo. La formación del profesorado también. Es posible que la carretera que nos lleva a un modelo óptimo tenga algunas curvas difíciles y arriesgadas pero no por ello tenemos que cortar el camino. Mejor sería arreglar esos obstáculos y permitir mejor el avance. Casi treinta años llevamos de red de formación pública, con sus logros, con sus sombras pero indiscutiblemente instalados dentro de la cultura de los centros y como referencia  prioritaria del profesorado. Es difícil desde razones pedagógicas elimininar los centros de profesores, fácil desde la autoridad. La pregunta es: ¿hasta dónde estamos dispuestos a retroceder?

En este principio de curso.

Ilustración de Jordi Duró aparecida en Público

Ante los recortes que se están produciendo en el ámbito educativo y la crisis que se esgrime como argumento  me gustaría reflexionar en voz alta, intentando hacer un análisis sosegado.
Yo, personalmente, tengo algunas certezas, por supuesto no todos las compartiréis, son conclusiones que he ido extrayendo de numerosos informes y documentación de organismos internacionales (UNESCO, OCDE, informes PISA, Congresos nacionales, artículos de prensa, etc.) y de mi experiencia laboral, creo que los que trabajamos dentro del ámbito educativo tenemos un mayor conocimiento de estos temas que tanto "tertuliano" que todo lo sabe.

Y también tengo algunas incertidumbres acerca de qué pasará en un futuro próximo.

Certezas:

• La calidad de la educación pública en un país es vital para el progreso del mismo. Desde todos los puntos de vista: social, cultural y económico. Esto siempre ha sido así, pero en nuestra sociedad actual, además, el conocimiento es uno de los factores de riqueza (sí, económica también) que más peso tienen . 
• La educación pública ha dispuesto, hasta fechas recientes, de recursos y financiación suficientes para haber obtenido muchos mejores resultados. Sin embargo el sistema educativo no era lo eficaz que debería. La inversión en educación no era tan rentable como era necesario.
• Por lo tanto hacían falta cambios en el sistema educativo: en la estructura de los centros, en la organización de los recursos, en el currículo educativo, en la metodología desarrollada en las aulas, en la formación del profesorado (tanto inicial como permanente). Estos cambios eran imprescindibles para rentabilizar los recursos educativos, para contribuir al progreso de un país en crisis.
• Era difícil acometer dichos cambios, exigían un análisis pormenorizado de todos los agentes del sistema educativo, de la distribución de los recursos, de la racionalización y reorganización de los mismos. Pero era un reto necesario.
• Ese reto no se ha abordado. Se ha mantenido un sistema educativo obsoleto. 
• Se han reducido la inversión, los profesores, los recursos. 
• Ni la causa ni la solución de la crisis económica pasan por el gasto en educación y sanidad pública. La educación y la sanidad privadas (o concertadas) no son gratis, ni más baratas, lo que no paguemos indirectamente a través de nuestros impuestos lo pagaremos directamente y a un precio más alto de nuestros ingresos (que no crecerán aunque disminuyan los servicios que recibimos).

Incertidumbres

• ¿Obtendremos mejores resultados en educación sin reformar el sistema y simplemente reduciendo en inversión?
• ¿Podemos permitirnos que nuestro sistema educativo se deteriore?
• ¿Seremos capaces de analizar los problemas, buscar soluciones y unirnos, trabajar y hacer oir nuestra voz para mejorar el sistema educativo aún a espaldas de nuestros políticos?
• ¿Realmente es la crisis el argumento o la coartada? ¿Pesan más los motivos económicos o los ideológicos en las "soluciones" (pongo las comillas porque de momento no parece que se esté solucionando nada) a esta crisis?
• ¿Puede un maestro, un director de un centro educativo, cualquier miembro de la comunidad educativa, cualquier ciudadano, hacer y decir algo o hemos de permanecer a la deriva del oleaje de decisiones arbitrarias de nuestros gobernantes?

Sé que este debate ya está abierto, y me gustaría que el Centro de Profesores fuera también un foro de debate y análisis y creo que este principio de curso bien lo merece.

Lucía Sánchez, asesora TIC Centro de Profesores de Cuenca.

Vuelta al cole

Las vacaciones: aunque sean largas, siempre son cortas, y al final se acaban.
Ahora toca reencontrarnos con los compañeros, y mientras esperamos a que vuelvan  los alumnos, rehacer las programaciones, organizar el comienzo de curso, y este tipo de labores.
Os dejo unos consejos que he encontrado en twitter, tomároslo con humor y con ironía, pero valorad si hay algo de cierto..., y si ahora que estamos a tiempo deberíamos planificar nuestras actividades, clases, proyectos, etc., teniendo un poco en cuenta estas "10 estrategias para matar la motivación de tu alumnado" (autor: Fran Iglesias , @franiglesias_, y lo ha publicado aquí).

  

10 estrategias para matar la motivación de tu alumnado

1. Utiliza sólo el libro de texto, para que crean que el conocimiento es limitado y fijo, ya sabemos que lo que hay en Internet no es de fiar y puede confundir sus tiernos intelectos. No se han de molestar en buscar fuentes ni valorarlas.
2. Ponles las presentaciones de la editorial, para hacer la clase más amena con las TIC. Los pósters también son amenos.
3. Dales todo masticadito, para que el aprendizaje no se convierta en un reto interesante.
4. Evalúalos mediante exámenes, basta con que lo recuerden el tiempo suficiente para terminar la evaluación. Luego no importa que se olviden, así no desarrollan la estúpida idea de que los conocimientos se interrelacionan.
5. Pídeles trabajos de copia-pega. Eso sí, que los hagan a mano, para que les cueste algo de esfuerzo y se les peguen algunos conocimientos. No permitas que vayan a Google con un plan de búsqueda o una lista de preguntas que deben responder.
6. Ponles muchos deberes, no vaya a ser que les sobre tiempo para pensar o, Dios no lo quiera, para dedicarse al deporte, al arte, la música o a relacionarse.
7. Enseña los contenidos de forma descontextualizada, no vaya a ser que desarrollen interés por la asignatura o, peor aún, que entiendan que el aprendizaje forma parte de la vida.
8. Ignora lo que ya saben, lo que les interesa, lo que sucede en el mundo: que nada ni nadie te desvíe de tu plan. Que sepan quién manda aquí.
9. Nunca, nunca, nunca, trabajes por proyectos, y mucho menos, interdisciplinares. El conocimiento se organiza en compartimentos estancos, dónde va a parar. Y, además, esas cosas son muy difíciles de corregir y nadie sabe cómo pueden acabar.
10. Ignora la pedagogía y la psicología del aprendizaje, que son todo patochadas. Tú ya estuviste en la escuela y ya sabes cómo va la cosa.

Más sobre el cambio

Precisamente esta mañana estaba pensando exactamente en que un cambio de metodología en las aulas es posible además de necesario. Me encuentro realizando la evaluación de diagnóstico de infantil que nuestra administración ha planteado para llevar a cabo en unos pocos centros educativos de cada provincia. La intención es sistematizar este proceso de evaluación en la etapa de infantil al igual que se ha hecho con cuarto de primaria y segundo de la ESO con el objetivo de proporcionar a la comunidad educativa unos datos que ayuden sustancialmente a ver, por un lado, los logros y aciertos de la enseñanza actual (que los hay y muchos) y, por otro, sus debilidades para poder trabajar en su mejora.

Bueno, al grano: esta muestra de la evaluación de diagnóstico de infantil está consistiendo en la realización de unas tareas puntuales que quedan enmarcadas en un escenario concreto. El escenario es una tienda de alimentación (reproducida a pequeña escala en un aula) y en esta situación los niños y niñas de 5 años tienen que ordenar por secciones los productos, preparar sus carteles publicitarios, etiquetar y poner precios y, por supuesto, desempeñar los papeles reales de un comprador y un vendedor. Hoy, después de dos días trabajando con ellos en los preparativos, hemos abierto la tienda y tocaba comprar y vender. Una sencilla actividad tan cercana a su realidad cotidiana me ha hecho ver con claridad lo que desde hace tiempo vengo escuchando en los distintos foros pedagógicos que me sitúa mi labor como asesora: la nueva forma de aprender y enseñar ha de estar basada en una aplicación del conocimiento, en que ese conocimiento sea directamente utilizable en la realidad

Un niño acude a la tienda, saluda en castellano y en inglés y el tendero le contesta, charlan de minucias del día a día mientras el cliente escoge dos productos, los pone sobre el mostrador, el vendedor hace su cuenta, le cobra y guarda los artículos en una bolsa. Se despiden de nuevo en inglés y castellano. Al salir de la tienda la maestra le pregunta: ¿qué has comprado?, ¿cuánto te has gastado?, ¿y si dejaras las galletas, qué cantidad habrías pagado?

Esta tarea de apenas cinco minutos se nos ha revelado como un gran ejercicio de evaluación en el que a través de indicadores muy concretos se han puesto de manifiesto las competencias de los chicos en cuanto a autonomía e iniciativa personal, capacidad lingüística en la lengua materna y la lengua extranjera, reconocimiento de números, contar, sumar y restar o quitar. Evaluar a través de un contexto nos ayuda a enfocar las tareas hacia una dimensión práctica y a ver capacidades del alumno que, a menudo, no quedan reflejadas en los tradicionales exámenes. La maestra hoy se sorprendía de cómo algunos niños que no destacan en las tareas académicas habituales eran, sin embargo, los compradores y vendedores más resueltos.

Quizás esta forma de evaluar dé más oportunidad a las diferentes capacidades y quizás esta pequeña muestra de evaluación sirva para reflexionar acerca de cómo enseñar mejor y de cómo aumentar la ilusión por aprender.

IMPORTANCIA DE CAMBIAR LA METODOLOGÍA

¿POR QUÉ CAMBIAR LA METODOLOGÍA EN MI AULA?

Creemos que no podemos seguir mucho más tiempo, haciendo valer esa frase tan acertada que dice que educamos a alumnos del siglo XXI en edificios del siglo XX y con metodologías del siglo XIX.


No podemos seguir mas tiempo anclados en unos métodos pasivos, excesivamente librescos y academicistas, donde todo o casi todo este centrado en el profesor y en los libros de texto, debemos de afrontar con valentia un cambio en la metodología, en las formas de interaccionar con nuestros alumno, en la evaluación, en la gestión y tratamientos de contenidos, donde sean nuestros alumnos y no nosotros los más activos. Si no lo hacemos, nuestros alumno nos lo echaran en cara
Este video de Ana Basterra (asesora de un Cep del País Vasco) nos parece excelente y os lo presentamos.