Vacaciones

Toca estos días felicitar las Pascuas, bueno toca un poco después en realidad, pero yo me salto la Semana Santa, la de los siete días de conmemoración del sufrimiento. Unas tradiciones me gustan más que otras y como capuces y procesiones vais a tener hasta aburriros, yo os dejo un huevo de chocolate. No es un huevo cualquiera, es uno de muy buena  calidad, el chocolate es excelente, además es bonito, y está hecho con mucha dedicación, interés profesionalidad, trabajo. Desde luego la mayoría estamos lejos de alcanzar la excelencia de ese repostero, no obstante es importante tener siempre presente que hay muchas maneras de hacer las cosas, que podemos conformarnos con el huevo con poco cacao, muchas grasas hidrogenadas, un papel de plata de colores como envoltorio por no pensar más, y al montón, a ver si alguien nos lo compra; o podemos buscar los mejores ingredientes, investigar nuevas formas de integrarlos, diseñarle una forma atractiva y ponerlo , orgullosos, en nuestro escaparate. ¿Que esto no tiene nada que ver con la educación?, no lo sé, en esta vida todo está relacionado... De todas formas yo sólo quería felicitaros las Pascuas...

Reflexiones

Hago un descanso esta tarde para compartir mis reflexiones sobre el curso de competencias que se está realizando en el IES Alfonso VIII. La dinámica resulta muy interesante y lo mejor es que el interés por intercambiar ideas, ilusiones, dudas y temores ha creando grupos de distintas áreas que, ojalá, sean ¿futuros proyectos multidisciplinares? Todo se puede abordar desde varios puntos de vista pero además de querer trabajar lógicamente, hay algo fundamental: echarle imaginación y descubrir la capacidad de "relación" que todos tenemos... Estos dos ingredientes se cultivan, se desarrollan y se deberían transmitir a los alumnos. No pretendo decir con esto que un docente ha de ser "un sabio" en todo, pero cuando la curiosidad y la imaginación de la que antes hablaba se pierde algo en nuestro interior se va muriendo... ¿Nuevos cauces, nuevos métodos, nueva pedagogía? ¿Cómo adaptarnos a los cambios? ¿Siguen siendo válidos nuestros modelos de enseñanza? ¿Podemos aplicar las pautas o los argumentos de otros países en nuestras aulas? Lo siento, no tengo respuesta pero es un primer paso el reflexionar sobre lo que otros hacen y lo que podemos aprender de ellos. Os recomiendo a Richard Gerver que, a pesar de su procedencia del mundo de la empresa, aplica unas variables muy interesantes en Institutos del Reino Unido (véase el modelo y la metodología Grange). Os adjunto una reseña que recogí en la web de Gerver y que adjunté como material a los inscritos en el curso de competencias del Alfonso; siento que esté en inglés, quizá alguien se lance algún día a traducirlo (de Ken Robinson tenemos algunos materiales como el video "Cambiando paradigmas"). Gracias por tener la paciencia de leer todo lo que os cuento...
"The New Education Age: It's more about the future and less about the past" "Tomorrow belongs to those who prepare for it" – (Ancient African proverb) The mass education system that the vast majority of us experience was created for a different time and place; it was created to control and maintain structures, systems and stability. For generations it worked reasonably efficiently; people knew what routes led to what kind of lives; professional, blue or white collar. An education that led to a higher qualification guaranteed certain opportunities and life choices for example. Times have changed; economic shifts, social and environmental upheaval and most importantly the rise and exponential development of new technologies have left society breathless and ill prepared for the challenges that face our local, national and global futures. Education defines the success of a society’s ability to control and manage change yet education has changed little since the extraordinary shift in the way life is led in the 21st century, as a result we are caught in a world where people are scared and often paralyses by the prospect of change, we are being overwhelmed by crises of global proportions around the economy, the environment and socio ethnic cohesion. The world has created the most sophisticated generation of consumers we have ever seen; the “on demand” generation. To them, much of what the formal education system offers is out-dated and irrelevant. If we are to prepare our children for their futures, education needs to radically rethink its purpose, its approach and its values. In his keynote presentation, Richard Gerver will explore the challenges we face, the questions we need to ask and the routes we need to take if our legacy for our young is to be one of success and empowerment.

JOVENES ESPAÑOLES 2010

INFORME SM: JOVENES ESPAÑOLES 2010

Entre las principales conclusiones destacan:

1. Los jóvenes consideran “muy importante”, ante todo, su familia, la salud y los amigos y conocidos

2. Casi la mitad de los jóvenes (46,3%) declara su falta de confianza en un futuro prometedor para ellos, independientemente de la crisis económica.

3. Disminución de la conciencia ambiental juvenil. Aumenta considerablemente el porcentaje de jóvenes que considera que el equilibrio de la naturaleza resiste el impacto de los países desarrollados o en desarrollo (42%).

4. Más del 50% de los jóvenes siente que hay poca integración social ya sea porque no confía en la gente como porque piensan que a la mayoría de la gente le preocupa poco lo que le pasa a los demás.

5. La participación social juvenil se hunde: el 81% no pertenece absolutamente a ningún tipo de asociación u organización, ya sea juvenil, cultural o deportiva. Una importante mayoría de los jóvenes, el 56,5%, suscribe “la política no tiene nada que ver conmigo, no afecta para nada mi vida privada”.

6. La emancipación forma parte de los proyectos de los jóvenes, pero una emancipación tardía que desean en torno a los 27 años (a pesar de que se casan entre los 31 y los 34 años) y que pasa por irse a vivir previamente con su pareja.

7. Los jóvenes siguen dando mucha importancia a las infidelidades. Además, en la búsqueda de la felicidad siguen apareciendo los hijos dentro de los proyectos conyugales, aunque no se lo plantean a corto y medio plazo, a pesar de adelantar su edad de emancipación.

8. La religión sigue ocupando uno de los últimos lugares en una escala de valoración de las cosas más importantes para los jóvenes (22%), aunque sube tres puntos porcentuales con respecto a los datos de Jóvenes españoles 2005. No obstante, un 53,5% se define como católico.

9. Las actividades relacionadas con ir a bares o cafeterías, ir a discotecas o salir al cine son muy importantes para los jóvenes y, según parece, no las hacen menos por la crisis.

10. Salir de tiendas aparece como una actividad más frecuente entre las mujeres (81%) que entre los hombres (62%).

11. La lectura se da más entre las mujeres que entre los hombres, si el 75% de las jóvenes lee, los jóvenes lectores son un 11% menos (en 2004 eran un 14% menos).

12. Los juegos de ordenador y juegos electrónicos en general son una actividad más masculina, casi el 80% de los jóvenes dice jugar, hay un 20% menos de jugadoras.

13. Desciende significativamente la proporción de jóvenes para los que beber alcohol y hacer botellón es algo bastante o muy importante cuando salen (31,5% en 2004 y 26,8% en la actualidad). El uso del teléfono móvil ha pasado de mayoritario a casi absoluto en la actualidad, pues son el sector de población que más lo utiliza, un 98%.

14. Se ha duplicado el porcentaje de jóvenes que usa el ordenador a diario: actualmente lo hace uno de cada dos jóvenes.

15. La principal utilidad de las redes sociales para los jóvenes es “pasar el rato” (40%), seguido de hacer amigos (35%) y compartir información útil con otros (17%).

16. Entre los menores de 20 años, el uso de estas redes se extendió entre el 70% de los entrevistados, para los mayores de 20 años si situó en el 63%.

17. El 77% de los jóvenes extranjeros considera que como inmigrantes deben adaptarse a la cultura de los españoles y no al revés, siendo preciso que los españoles respetemos todas sus costumbres a menos que vayan contra la Constitución (85% de acuerdo).

18. Los principales problemas para los jóvenes inmigrantes son el paro (86%), el racismo y la xenofobia (76%), la violencia juvenil (72%), la falta de futuro (70%) y la calidad en el empleo (70%).

19. El 81% de los jóvenes inmigrantes afirma creer en Dios.

SI QUIERES ACCEDER AL INFORME PINCHA AQUÍ

PROYECTO AMBEZAR 2

Ambezar es una palabra sefardí que significa Aprendizaje.
Supone un trabajo colaborativo de los compañeros del Equipo de Orientación de la zona de Priego (Córdoba) coordinado por nuestros amigos Pepe Lama y Rosa Mª Hidalgo.
El proyecto Ambezar 1 se presentó en el Cep de Cuenca hace 4 años.
El viernes 1 de abril se presentó en el Encuentro de Orientadores de Alicante el nuevo Proyecto Ambezar2.

Os recordamos que el “Proyecto Ambezar”, pretende ayudar al profesorado en general, y a los profesionales de la orientación en particular, a familiarizarse con nuevos conceptos y términos y a organizar respuestas coherentes con la norma y con la situación real de los centros. En definitiva, quiere ser una propuesta que ayude a desarrollar la ardua tarea que se genera en torno a la diversidad. Para ello proporciona un punto de partida a través de un modelo de toma de decisiones, un documento propuesta de Atención a la Diversidad, una Evaluación de las Necesidades del Alumnado, definiciones y aclaraciones acerca de Medidas generales y específicas y Programas de refuerzo y/o apoyo, casuísticas, documentos, informes, páginas web y normativa. Todo ello con el objetivo de unificar criterios e intentar llegar a dar respuestas acertadas respecto a la diversidad.

Para poder disponer de los materiales hay que visitar su web ambezar.com ó su referencia en el portal Averroes

Un libro, un sueño

Hola a todos los aquí presentes, me gustaría compartir con todos vosotros algo que se gestó en noviembre del año pasado: mi libro, mi sueño.

Soy una vocacional de la educación a la espera de que se me dé una oportunidad para poder desempeñar mi función docente, mientras tanto leo y leo sobre educación, por eso me encanta esta bitácora porque es muy interesante y sus autores son muy amables y simpáticos.

Respecto a mi libro, se trata de un libro sobre el I.E.S. Alfonso VIII.

Bueno, ya os he contado mi sueño, si alguien más se animara a plasmar aquí los suyos sería muy bonito.

P.D. Si alguien quisiera colaborar conmigo en la elaboración del libro estaría muy bien, eso sí, el día que se edite tendremos que pedir permiso al equipo directivo de este centro allá por el 2019, año que tengo pensado presentarlo coincidiendo con el 175 aniversario de la creación de este centro por Real Orden de 5 de octubre de 1844, con primera sede el Convento de los Mercedarios, ahora de Las Esclavas.

A todos, gracias.